Étude descriptive et exploratoire sur les services offerts aux élèves en difficulté d’apprentissage

Cet article présente une étude menée auprès de 70 directions d'école primaire sur les services offerts aux élèves en difficulté d'apprentissage. Les données, recueillies par entrevue, ont été dépouillées par analyse de contenu. Les résultats obtenus révèlent que les directions jouent un rôle important dans l'attribution des services aux enfants en difficulté d'apprentissage. Ils indiquent aussi que les services d'orthopédagogie sont offerts en général sous forme de dénombrement flottant et non directement dans les classes ordinaires. L'article décrit également les procédures utilisées dans les écoles pour offrir les services : processus de référence, plans d'intervention personnalisés, projets, etc.This article reports on a study of the services offered students with learning difficulties as described by 70 school principals at the primary level. The data was obtained through interviews and subjected to an analysis of content. The results indicate that school principals play an important role in co-ordinating the services available for this category of students. Remedial services are generally offered in the form of free-flow and not provided directly in the regular classes. This article also describes the procedures (the referral process, personal educational plans, projects, etc.) which are used by schools in providing these services.Este articulo présenta un etudio efectuado ante 70 direcciones de escuela primaria respecto a los servicios ofrecidos a los alumnos en dificultad de aprendizaje. Los datos fueron obtenidos por intermedio de entrevistas y tratados por anàlisis de contenido. Los resultados obtenidos revelan que las direcciones juegan un roi importante en la coordination de los servicios destinados a esta categoria de alumnos. También indican que los servicios de ortopedagogia son generalmente ofrecidos bajo la forma de "recuento fluctuante" (dénombrement flottant) y no directamente en las clases regulares. El articulo describe igualmente entre otros, los procedimientos (proceso de referencia, planes de intervention personalizados, proyectos, etc.) utilizados en las escuelas para ofrecer los servicios.Dieser Artikel legt eine an 70 (siebzig) Volksschuldirektionen durchgefuhrte Studie vor iiber die Hilfe, die sie Schùlern mit Lernschwierigkeiten bieten. Die Daten wurden in Interviews gesammelt und durch Inhaltsanalyse erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass die Direk- tionen bei der Koordinierung der fur dièse Schulergruppe bestimmten Hilfsmittel eine wichtige Rolle spielen. Sie zeigen ebenfalls, dass die Sonderschulung im allgemeinen fur wechselnde Schùlerzahlen geboten wird, und nicht direkt in den regulàren Klassen. Ausserdem beschreibt der Artikel auch die Methoden (Referenzprozedur, individuell abgestimmt Lehrplâne, Projekte usw.), die in diesem Zusammenhang in den Schulen angewandt werden

Intégration scolaire des enfants en difficulté d'apprentissage

Québec Université Laval, Bibliothèque 201

La politique d'intégration des enfants en difficulté d'apprentissage

Dans ce 12e numéro d'ENJEUX PEDAGOGIQUES, nous invitons nos lecteurs à examiner les nombreux défis liés à la mise en oeuvre d'une nouvelle politique d'intégration des enfants en difficulté d'apprentissage dans les écoles. Pour ce faire, nous sommes allés à la rencontre des formateurs, des chercheurs, des responsables d'institutions, des directions d'école. des formateurs. Mais nous avons également donné la parole à des pionniers convaincus qui trouvent au quotidien des solutions expérimentales pour favoriser une meilleure intégration. Des enseignants en charge de classes à caractéristiques particulières, de jeunes enseignants et des étudiants en cours de formation apportent également leur témoignag

Enquêtes sur l'expérience d'élèves en difficulté d'apprentissage : défi de la validité, épreuves de la proximité

La présence du chercheur sur le terrain est souvent le lieu de tensions multiples dont celle de ses relations avec les acteurs du terrain. En effet, cette proximité avec les enquêtés peut amener le chercheur à faire l'expérience d'un déchirement entre les exigences d'une enquête valide et la nécessité de ne point léser ses collaborateurs. Ainsi, ces situations de tensions l'obligent généralement à repenser sa démarche, ses outils et les concepts inhérents à son cadre théorique de départ. Dans cette communication nous souhaitons partager des expériences de terrain en rapport avec la place qu'occupent les acteurs dans la recherche. Nous mettons particulièrement l'accent sur leur implication, très souvent parcimonieuse, dans le processus d'enquête. En nous basons sur deux exemples de recherche sur l'expérience de la classe d'élèves de collège en difficulté d'apprentissage scolaire, nous insistons sur l'épreuve que constitue pour le chercheur la collaboration avec un public d'acteurs dits faibles ainsi que sur la nécessaire réflexion sur la démarche de collecte de données que cela implique. Nous pointons qu'il est difficile de préserver l'éthique de la non-nuisance puisque l'épreuve du terrain soumet le chercheur à un « double-jeu » vis-à-vis des acteurs et de l'institution

Le développement de l’écriture des nombres chez Christine

Cet article rapporte une partie d'une recherche dont le but était d'observer le développement de la compréhension de l'écriture des nombres chez des enfants en difficulté d'apprentissage. Nous relatons le développement de cette compréhension pour Christine, une des enfants rencontrés. Nos analyses décrivent brièvement les activités réalisées. En outre, elles s'attardent aux représentations initiales de l'enfant, aux procédures utilisées pour résoudre les problèmes posés et à la construction de nouvelles réflexions relativement à ce concept. Les procédures coordonnées aux représentations mentales permettent aux réflexions de se transformer.This article reports on one aspect of a research study whose aim was to observe the development of number comprehension by children with learning difficulties. A case study of one subject, Christine, and her responses in the activities implemented is presented. The author offers an analysis of the child's initial representations and the thinking processes used in problem solving and in the construction of new reasoning related to the concept. It was found that procedures which are linked to mental representations allow the transformation of thinking processes.Este articulo présenta parte de una investigacion realizada para observar la evolucion de la comprension de la escritura de numéros por ninos con dificultades de aprendizaje. Analizamos el caso de Christine, uno de los ninos entrevistados. Hacemos tambien una description somera de las actividades realizadas; estas se refieren, entre otras, aspectos a las representaciones iniciales del nifio, a los procedimientos utilizados para resolver los problemas planteados y a la construction de nuevas reflexiones, relacionadas con el concepto de numéro. Los procedimientos relacionados con las representaciones mentales permiten la transformation de las reflexiones.Dieser Artikel ist ein Teilbericht iiber eine Untersuchung, deren Ziel es war, die Entwicklung des Verstàndnisses des Zahlenschreibens bei Kindern mit Lernsch- wierigkeiten zu beobachten. Wir berichtn iiber die Entwicklung dieses Verstàndnisses fiir Christine, eines der beobachteten Kinder. Unsere Analysen beschreiben kurz die durchgefuhrten Aktivi- taten. AufSerdem gehen sie auf die Ausgangsvorstellungen des Kindes ein, auf die angewan- dten Methoden zur Lôsung der gestellten Aufgaben und auf den Aufbau neuer Uberlegun- gen zu diesem Begriff. Die auf die geistigen Vorstellungen abgestimmten Methoden geben Raum zur Veranderung der Uberlegungensvorgange

Exploration d'interventions pédagogiques sur l'autorégulation de l'apprentissage par la lecture auprès d'adolescents en difficulté d'apprentissage dans des écoles en milieu défavorisé

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Effet du modelage et du facilitateur procédural sur le recours à l'organisateur graphique et sur la performance d'élèves en difficulté lors de l'apprentissage par la lecture

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal